Логопед

Общая информация

 

В школе работает логопедический кабинет, в котором логопед проводит коррекцию выявленных речевых нарушений.

Общаясь с родителями, часто приходится слышать: «А зачем нам идти к логопеду в школе? Мы все звуки говорим нормально!», или «А что логопед делает в школе?». В связи с этими часто задаваемыми вопросами возникла необходимость на них ответить.

Янкоиц Анжелика Александровна

Сведения об образовании: Санкт-Петербургский Педагогический Университет им. А.С. Пушкиа по специальности «логопедия».

 

График работы:

Вторник 14:00-17:00

Среда 09:00-12:00

Четверг 14:00-17:00

Когда и зачем нужны логопедические занятия?

Уважаемые родители! Обращайтесь за помощью к логопеду своевременно!

Если ребенок пришел в первый класс с нарушением звукопроизношения, процесс освоения им письма и чтения значительно усложняется. Вовремя не поставленные звуки тормозят развитие письменной речи ребенка.

Дети, занимавшиеся с детском саду с логопедом, находятся на особом контроле у школьного логопеда, так у этих детей могут возникать трудности с освоением письменной речи. Сообщите логопеду, если Ваш ребенок имел в прошлом нарушения звукопроизношения!

Уважаемые родители, обращаем ваше внимание, что к моменту поступления в школу предполагается, что проблемы звукопроизношения вашего ребенка были решены в дошкольный период. Если вы откладываете постановку звуков у вашего ребенка до поступления в школу, вы делаете большую ошибку! Получается, что у школьника нарушена одна из важнейших составляющих речи и это будет ему мешать в освоении чтения и письма.

Что делает логопед в школе?

Основные направления работы учителя-логопеда в школе это коррекция нарушений чтения и письма, а так же профилактика этих нарушений, которые являются очень распространенными формами речевой патологии у младших школьников.

Широко распространено мнение о том, что логопеды только «ставят» звуки, т.е. исправляют неправильно звукопроизношение. Это не совсем так. Глобальной целью логопедического воздействия является развитие всей речевой системы в целом, а именно:

  • развитие связной речи;
  • коррекция произношения;
  • накопление и совершенствование словаря;
  • развитие физического и речевого слуха;
  • обучение навыкам словообразования и словоизменения;
  • развитие артикуляционной моторики;
  • развитие грамматической стороны речи;
  • развитие мелкой моторики пальцев рук.

В ходе работы решается так же ряд дополнительных задач: развитие психических процессов (внимание, память, мышление, восприятие).

Речевые проблемы вызывают трудности усвоения тех или иных школьных предметов, что является частой причиной школьной дезадаптации, снижение учебной мотивации, возникающих в связи с этим отклонений в поведении.

Причины, вызывающие речевые нарушения, многозначны. Решить их быстро порой невозможно, но таким детям необходим комплексный подход и усиленное внимание со стороны родителей и учителей. Такой подход и помогает осуществить школьный логопед.

Режим работы учителя-логопеда

Логопед проводит индивидуальные и групповые занятия 2-3 раза в неделю. Длительность групповых занятий - 40 минут, индивидуальных - 20 минут. В каждой группе 3-6 человек. Необходимость дальнейшего обучения с логопедом определяется по результатам специальных обследований, проводимых в конце учебного года.

Советы родителям будущих первоклассников

Советы родителям будущих первоклассников

Развивайте мелкую моторику ребенка: надо больше рисовать, раскрашивать, лепить из пластилина и глины. Поиграйте с массажными мячиками, соберите бусы, покатайте в руках мелкие камешки, заплетите косы кукле, зашнуруйте ботиночки.

Работайте над развитием познавательных способностей ребенка (внимание, мышление, память) Упражнения: «Исправь ошибку в предложении», «Придумай сказку, рассказ». Разучивайте маленькие стихи.

Дома чаще играйте с детьми в «Дочки – матери», «Магазин», «Больницу», «Парикмахерскую», «Стройку» и др., это лучший способ научить малыша организации своей деятельности и умению действовать по инструкции. Прививайте аккуратность, усидчивость, терпение. Приучайте ребенка к самообслуживанию.

Не сравнивайте ребенка с другими детьми, как бы они не были вам симпатичны или наоборот.

Будьте последовательны в своих требованиях. С пониманием относитесь к тому, что многое не будет получаться сразу, даже если это кажется элементарным. Запаситесь терпением и помните, что высказывания типа: «Ну, сколько раз тебе нужно повторять? Что же ты такой неумелый, глупый?». Кроме раздражения с обеих сторон ничего не вызовут.

Логопед рекомендует...

В помощь учителю

В помощь учителю

 

Специфические ошибки письма

Дисграфия является частичным расстройством письма (у младших школьников — трудности овладения письменной речью), основным симптомом которого является наличие стойких специфических ошибок, что позволяет выделять их среди ошибок, характерных для большинства детей младшего школьного возраста в период начала овладения письмом. Возникновение таких ошибок у учеников общеобразовательной школы не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с нерегулярностью школьного обучения.

К специфическим ошибкам письма относятся:

1. Ошибки, обусловленные нарушением фонематического восприятия.

Замены и смешения:

  • глухих – звонких согласных (в сильной позиции согласного звука) «деди» (дети), «сима» (зима), «клупок» (клубок);
  • твёрдых – мягких согласных (ребёнок не различает твёрдые – мягкие согласные и не умеет обозначать их мягкость на письме) «конки» (коньки), «пен» (пень), «патка» (пятка);
  • заднеязычных согласных (к-х, г-х) «мохнуть» (мокнуть);
  • свистящих – шипящих (с-ш, з-ж, с’-щ) «скола» (школа), «нещёт» (несёт);
  • аффрикат и их компонентов (ц-ч, ч-т’, ч-щ) «чветы» (цветы), «тетёт» (течёт);
  • сонорных согласных (р-л) «ропата» (лопата), «мороток» (молоток);
  • смешение лабиализованных гласных (о-у, ё-ю); «лудка» (лодка), «тюплый» (тёплый).

2. Ошибки звукового анализа и синтеза (пропуски, вставки, перестановки).

  • «пишёл» (пришёл), «акать» (лакать), «рябна» (рябина);
  • «кинга» (книга), «лимана» (малина);
  • «весена» (весна)

3. Ошибки в написании графически сходных букв.

  • Оптические (о-е, с-е, у-д);
  • Кинетические (и-у, п-т, м-л, б-д);
  • Зеркальность.